Prinášame popis cieľových zameraní šiestich tematických oblastí výchovy, ktoré tvoria obsah výchovy mimo vyučovania. A toto je miesto pre aktivity v školskom klube detí. Aktivity sú zamerané na rozvíjanie prejavu: výtvarného, hudobného, literárneho, dramatického, hudobno-pohybového, kultúra správania a výchova vkusu, rozvoj tvorivosti.
Aj preto je dôležité deťom v mladšom školskom veku pomôcť zorientovať sa v rôznych činnostiach. V spolupráci školy s rodičmi pomôcť im nájsť to, čo ich zaujíma, čomu by sa chceli venovať a k čomu nielen inklinujú, ale majú aj predpoklady a talent. Práve deti vo veku 6 - 10 rokov sú najviac ovplyvniteľné. Ich záujmy sú pestré a často premenlivé. Sú dočasné, nestále. Dieťa sa snaží vyniknúť vo viacerých oblastiach, avšak jeho možnosti sú ešte značne obmedzené. Až v závere mladšieho školského veku sa záujmy detí stávajú trvácnejšími.
Výzvou pre neformálne vzdelávanie je viesť deti už od mladšieho školského veku k angažovanosti, participácii, sebarealizácii. To, čo budú deti v živote potrebovať, je spolupráca a nie individualizmus, zdieľanie poznania, nie sebecké tabuizovanie, zodpovedný prístup k sebe i k povinnostiam, nie ľahostajnosť a ignorácia voči všetkému odlišnému, cudziemu alebo verejnému.
Výchova mimo vyučovania sa od výchovy vo voľnom čase odlišuje tým, že deti si v rámci nej potrebujú splniť aj povinnosti uložené školou (domáce úlohy).
Šesť tematických oblastí výchovy
Cieľové zamerania a obsah jednotlivých tematických oblastí výchovy:
- Spoločenskovedná tematická oblasť výchovy
- Pracovno-technická tematická oblasť výchovy
- Prírodovedno-environmentálna tematická oblasť výchovy
- Esteticko-výchovná tematická oblasť výchovy
- Telovýchovná, zdravotná a športová tematická oblasť výchovy
- Vzdelávacia tematická oblasť výchovy
1. Spoločenskovedná tematická oblasť výchovy
Spoločenskovedná tematická oblasť poskytuje ideálny priestor na rozvíjanie motivácie, socializácie, personalizácie, axiologizácie. Je priestorom na to, aby sme s deťmi prostredníctvom metód neformálneho a zážitkového učenia komunikovali, učili sa kooperovať, byť asertívnymi, konštruktívne sa hádať, riešiť konflikty, diskutovať, obhajovať, oponovať atď.
Obsah spoločenskovedných záujmových činností tvorí:
- Poznávanie významných objektov v mieste bydliska, školy, objekty zásobovania, zdravotnícke zariadenia, verejné inštitúcie, kultúrne podniky, hospodárske objekty, inštitúcie a zariadenia pre voľný čas, školy a vzdelávacie zariadenia.
- Zoznamovanie s historickými objektmi a pamiatkovými miestami, ktoré súvisia s národnými dejinami.
- Informácie o živote a dielach významných osobností, ktoré majú vzťah k regiónu, sledovanie politických a spoločenských udalostí u nás a vo svete.
- Diskusie, hodnotenia, stretnutia a spoločenské akcie pre deti z rôznych miest, medzinárodné stretnutia, oslavy štátnych sviatkov, významných dní, výročí a udalostí, dodržiavanie tradícií školy, výchovného zariadenia (akadémie, Deň otvorených dverí, výročie založenia, ples).
- Oslavy narodenín, sviatkov a podobne, dodržiavanie ľudových tradícií, zvykov, zoznamovanie sa s ich vznikom (Vianoce, Veľká Noc), zoznamovanie sa s filozofickými a náboženskými smermi, publicistika, vydávanie vlastných periodík, záujmové štúdium cudzích jazykov, individuálne zberateľstvo.
2. Pracovno-technická tematická oblasť výchovy
Pracovno-technická tematická oblasť výchovy je ideálnym priestorom na formovanie spolupatričnosti, lojálnosti, asertivity, tímovej spolupráce.
Pracovno-technická oblasť v sebe nesie aj slovo „technika“. Tá sa stala súčasťou života ľudí i detí. Nemá zmysel neustále zakazovanie. Možno by stálo za to dovoliť im raz za týždeň využívať techniku, mobily, tablety, internet, ale efektívne a zmysluplne.
Obsah pracovno-technických záujmových činností tvorí:
- práca s rôznymi materiálmi (papier, kartón, drevo, kov, textil, plasty, sklo, drobný prírodný a technický materiál, modelovacie hmoty),
- práce so stavebnicami, konštruktívne práce, montážne a demontážne činnosti (kolobežka, bicykel, motocykel, údržba, drobné úpravy),
- drobné opravy hračiek, pomôcok, vybavenia, modelárske práce,
- elektrotechnika, elektronika, výpočtová technika, audio - a videotechnika, zoznamovanie sa s rôznymi profesiami (besedy, exkurzie, filmy),
- príprava pokrmov,
- činnosti súvisiace s dopravnou výchovou.
3. Prírodovedno-environmentálna tematická oblasť výchovy
Cieľové zamerania prírodovedno-environmentálnej TOV:
- pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia,
- rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia.
Obsahovým zameraním v prírodovedno-environmentálnej oblasti:
Prehlbovať vedomosti o dianí v prírode, pestovať vzťah k jej ochrane, rozvíjať záujem o chovateľstvo a pestovateľstvo, budovať spontánny záujem o živú a neživú prírodu, budovať citový vzťah ku všetkému životu, formovať morálnu zodpovednosť za ochranu prírody, vytvárať správne postoje k životným hodnotám.
U najmenších detí je to osvojovanie si poznatkov o živočíchoch, rastlinách, neživej prírode, spôsobilosti v starostlivosti o ne. Najčastejšou činnosťou je pozorovanie prírody na vychádzkach. Neskôr s pribúdajúcim vekom stúpa záujem o špecializované činnosti (rybolov, včelárstvo, poľovníctvo).
Pozorovanie prírodných objektov živej prírody (rastliny, živočíchy), neživej prírody (horniny, nerasty, krajinné útvary, vodné toky, skameneliny, meteorologické zmeny, vesmírne telesá).
Pestovateľské práce - pestovanie bytových rastlín, práce v záhrade, úžitkové a okrasné rastliny.
Chovateľstvo - chov živočíchov v akváriách, teráriách, chov okrasného vtáctva, drobných hospodárskych zvierat, zvierat v domácnosti (pes, mačka).
Práca s odbornou a populárno-náučnou literatúrou (atlasy, encyklopédie).
Vedenie prírodovednej dokumentácie (výstavky, herbáre, albumy, fotodokumentácie, záznamy o pozorovaní).
Spolupráca s inštitúciami (múzeá, botanické a zoologické záhrady, hvezdárne, planetáriá, meteorologické stanice, prírodovedné ústavy, občianske združenia s ekologickým zameraním).
4. Esteticko-výchovná tematická oblasť výchovy
Esteticko-výchovná oblasť je svojím rozsahom jedna z najširšie zameraných. Implicitne v sebe ukrýva tri podoblasti (hudobnú, výtvarnú a literárno-dramatickú).
Cieľové zamerania esteticko-výchovnej tematickej oblasti sú:
- posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí, rozvíjať základy vzťahu k umeniu,
- rozvíjať talent a špecifické schopnosti,
- rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností,
- prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia,
- podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí, prejavovať krásu v bežnom živote.
Esteticko-výchovná oblasť má svojím obsahom utvárať a formovať vzťah detí k prírode, spoločnosti, materiálnym a kultúrnym hodnotám.
Významné sú všetky aktivity, v ktorých sa uplatňuje estetický vzťah ku skutočnosti - kultúrne akcie, rôzne typy vychádzok, prehliadky činností.
Obsahom esteticko-výchovných záujmových činností môžu byť výtvarné záujmové činnosti, hudobné záujmové činnosti a literárno-dramatické záujmové činnosti.
Medzi výtvarné činnosti patrí:
- využívanie nenáročných výtvarných techník (kresba, modelovanie, kombinované techniky),
- práce s výtvarnými prostriedkami spojené s experimentovaním (hry s farbami, dekoratívne práce, modelovanie a organizácia priestoru),
- poznávanie a chápanie výtvarného umenia (návštevy výstav, práce s literatúrou o výtvarnom umení),
- aplikácie estetických a ďalších požiadaviek na životné prostredie, kultúra správania, stolovania, kultúra tela a obliekania.
Podstatné je, aby sa deti nebáli farieb, hrali sa s nimi a vychutnali si činnosť. Nemá význam zaťažovať deti náročnými a zdĺhavými výtvarnými technikami a prácami, ktorých konečným efektom je zhon, stres, časová tieseň a nervozita. V ŠKD na náročné a zdĺhavé výtvarné techniky nie je časový priestor ani podmienky.
Obsahom hudobných záujmových činností je:
- spev,
- hudobná hra, hudobno-pohybové a tanečné hry, hry so spevom, tanec, pohybová improvizácia pri hudbe, cvičenie pri hudbe,
- hra na detských hudobných nástrojoch (vlastnoručne vyrobené nástroje, Orffov inštrumentár),
- počúvanie hudby (reprodukovaná hudba, koncerty, vystúpenia detí, pedagógov),
- práca so zvukovou technikou,
- získavanie poznatkov o hudobných umelcoch a ich dielach (besedy, práce s literatúrou, návšteva múzeí, miest spojených so životom umelcov).
V literárno-dramatických záujmových činnostiach je obsahovým zameraním:
- čítanie (individuálne, predčítavanie, využívanie umeleckých nahrávok), reprodukčné činnosti (rozprávanie, prednes, dramatizácia),
- prípravné hry a cvičenia,
- dramatické hry a improvizácie zamerané na rozvíjanie poznávacích procesov, komunikatívnych vedomostí, sociálnych vzťahov a sociálnych percepcií,
- tvorivé literárne a dramatické činnosti (pokusy o literárnu a dramatickú tvorbu),
- návštevy kultúrnych predstavení (divadlo, kino, besedy s umelcami, návštevy miest spojených so životom umelcov).
Vianočné tradície vo svete | Vianočné zvyky po celom svete
5. Telovýchovná, zdravotná a športová tematická oblasť výchovy
Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť je po esteticko-výchovnej TOV druhá najširšie zameraná oblasť výchovy. Zahŕňa v sebe nielen telovýchovné aktivity, športové činnosti, hry, súťaže, ale aj výchovu k zdraviu, zdravému životnému štýlu, zdravému stravovaniu, sebadisciplíne, time manažmentu.
Cieľové zameranie telovýchovnej, zdravotnej a športovej oblasti je:
- kultivovať základné hygienické návyky,
- rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom, pochopiť škodlivosť fajčenia a iných drog,
- pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia,
- pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy, poznať základné princípy zdravého životného štýlu,
- rozvíjať športový talent a schopnosti.
Telovýchovné a športové činnosti môžu obsahovať prvky z atletiky, športových hier, turistiky. Vhodné je striedanie činností rôzneho charakteru, podnecovanie a poskytovanie príležitostí k výdatnému pohybu na čerstvom vzduchu, viesť deti racionálnou stravou k správnej životospráve.
Obsah telovýchovnej, športovej a turistickej záujmovej činnosti tvoria:
- kondičné cvičenia s náčiním aj bez náčinia, prípadne s hudbou, prípravné zdravotné cvičenia,
- rytmická gymnastika a tanec, športové hry,
- drobné pohybové hry,
- sezónne športy a zábavy (plávanie, korčuľovanie, lyžovanie, sánkovanie, hry vo vode, na snehu, púšťanie šarkanov, hranie guľôčok),
- pešia turistika, vodné športy, cykloturistika,
- zoznamovanie so životom a úspechmi známych športovcov, návštevy a sledovanie športových súťaží,
- branné športy,
- besedy a diskusie o etiketách na potravinách (éčka, emulgátory, konzervanty, umelé sladidlá atď.).
6. Vzdelávacia tematická oblasť výchovy
Prečo je obsahom výchovy mimo vyučovania aj vzdelávacia TOV, keď primárnym cieľom výchovno-vzdelávacích zariadení nie je vzdelávať, ale vychovávať a rozvíjať osobnosť dieťaťa predovšetkým zo stránky nonkognitívnej?
Vzdelávacia TOV je zaradená do obsahu výchovy mimo vyučovania z viacerých dôvodov. Vzdelávacia tematická oblasť sa v ŠKD úzko viaže predovšetkým na prípravu na vyučovanie.
Táto oblasť má medzi ostatnými TOV špecifické postavenie. Je obsiahnutá v zvyšných piatich TOV, pretože aj keď dieťa spieva, tancuje, dramatizuje, diskutuje, argumentuje, pri každej činnosti sa učí a vzdeláva. Pracuje s informáciami, nasáva ich, skúma, vyhodnocuje, porovnáva.
Vzdelávacia TOV nemá byť len o písaní domácich úloh, pretože nie vždy majú deti zadané úlohy na domácu prípravu. Ponúka priestor na didaktické hry, hlavolamy, rébusy, záhady, riešenie problémov.
Cieľové zamerania vzdelávacej tematickej oblasti výchovy sú:
- rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie, rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa,
- získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov, získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu.
Podľa prieskumov trávia deti voľný čas nasledovne:
- 26 % detí uprednostňuje pobyt vonku, v prírode či na prechádzke.
- 10 % detí sa venuje hrám (nie počítačovým).
- Športovým aktivitám sa venuje 10 % respondentov.
- 8 % respondentov sleduje vo voľnom čase televíziu, 6 % žiakov pomáha v domácnosti.
- Učeniu a príprave na vyučovanie sa vo voľnom čase venuje 6 % respondentov a 2 % sa zaoberajú inými činnosťami.
- Deti mladšieho veku pritom uvádzali, že majú dostatok voľného času.
TIPY PRE VYCHOVÁVATEĽOV V ŠKD:
Odborné nakladateľstvo RAABE Slovensko prináša tri novinky pre pedagógov - vychovávateľov v školských kluboch detí:
- Školský klub detí od A po Z - Praktický sprievodca vychovávateľa v školskom výchovno-vzdelávacom zariadení.
- Aktivity pre školský klub detí 1 - Pomocník pre vychovávateľky v školskom klube detí s metodickými pokynmi a aktivitami pre deti vo veku 6 - 8 rokov.
- Aktivity pre školský klub detí 2 - Pomocník pre vychovávateľky v školskom klube detí s metodickými pokynmi a aktivitami pre deti vo veku 9 - 11 rokov.
Prinášajú edukačné materiály s námetmi na zdokonaľovanie jednotlivých oblastí výchovy: Vzdelávacia oblasť výchovy, Spoločensko-vedná oblasť výchovy, Pracovno-technická oblasť výchovy, Prírodovedno-environmentálna oblasť výchovy, Esteticko-výchovná oblasť výchovy, Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť výchovy...
Aktivity pre školský klub detí v publikácii sú prehľadne usporiadané a rozdelené podľa ročných období a sú tak využiteľné na prácu s deťmi vo veku 6 - 8 rokov, resp. 9 - 11 rokov počas celého kalendárneho roka.