Výberové konania na pozície vedúcich pracovníkov v školách a školských zariadeniach sú kľúčové pre zabezpečenie kvalitného vzdelávania a výchovy. V tomto článku sa pozrieme na to, aké základné kvality a spôsobilosti sa očakávajú od vedúcich pracovníkov v školách, ako sa zabezpečuje zdravá klíma v školách a aké sú možnosti podpory pre pedagógov a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
V sekcii športu Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR prichádza k dvom významným personálnym zmenám. Po viac ako dvoch desaťročiach v štátnych službách odíde z ministerstva súčasný šéf odboru športu Dušan Ťažký. Zo sekcie odchádza aj právnik Branislav Mráz. O odchodoch Dušana Ťažkého i Branislava Mráza informoval na sociálnej sieti štátny tajomník pre šport Ivan Husár, podľa ktorého ministerstvo vypíše na obe uvoľnené miesta výberové konania.
Kvality a spôsobilosti vedúcich pracovníkov
Aké základné kvality a spôsobilosti (osobnostné, profesionálne) očakávame od vedúcich pracovníkov v školách a školských zariadeniach a ako to chceme zabezpečiť? Skĺbiť pedagogické, manažérske, aj osobnostné kompetencie v jednej osobe nie je jednoduché, to si uvedomujem. Riaditeľ školy musí byť nielen pedagóg, ale aj manažér, kouč, zapálený človek, s rozvinutými komunikačnými zručnosťami, ktorý dokáže svoje nadšenie prenášať na svoj tím.
Pre kvalitnú prácu pedagogických zamestnancov je dôležité podporiť zo strany mesta vytvorenie stabilného prostredia zdravej klímy v školách, ktorá je z veľkej miery ovplyvnená vedením školy a jej vedúcimi pracovníkmi. Dnes sa zamestnanci niektorých škôl obávajú poukázať na skutočnosti, ktoré poukazujú na povážlivé praktiky vedenia škôl. Je nutné preto informovať aj zamestnancov škôl nielen o ich povinnostiach, ale aj právach.
Zvládnutie umenia byť úspešným riaditeľom školy
V Koncepcii vzdelávania v školstve v meste Ružomberok bude okrem iného rozpracovaný etický kódex, ktoré bude nástrojom na vytváranie vhodných a priaznivých pracovných podmienok v školách v zriaďovateľskej pôsobnosti mesta Ružomberok. Pomocným riešením môže byť aj možnosť pravidelnej spätnej väzby od učiteľov priamo orgánom mesta zodpovedným za školstvo, nevynímajúc ich samozrejmú otvorenú komunikáciu.
Samospráva má musia byť v tejto otázke pedagógom spoľahlivým partnerom, pripraveným riešiť akékoľvek podozrenia a pri ich preukázaní vyvodiť, z pozície zriaďovateľa, aj adekvátne dôsledky. Pracovníkov školstva treba zbaviť strachu vyjadriť svoj názor bez toho, aby boli za to šikanovaní.
Podpora vzdelávania detí so ŠVVP
Úspech vzdelávania detí so ŠVVP v bežných triedach závisí vo veľkej miere od podporného tímu, ktorý by mali mať učitelia na školách k dispozícii. Legislatíva umožňuje, ale neprikazuje prítomnosť takéhoto tímu na školách. Treba využiť možnosť, ktorú máme a dať pedagógom a žiakom k dispozícii odborných pracovníkov (školských psychológov, špeciálnych pedagógov) a asistentov. Zabezpečením odborných zamestnancov priamo na školách by sa služby školského psychológa, špeciálneho pedagóga stali prístupnejšími pre mnoho rodín.
Mesto Ružomberok v rámci svojich kompetencií bude podporovať tvorbu pracovných skupín odborníkov z rôznych oblastí, ako Úrad práce, sociálnych vecí a rodiny, Centier špeciálno-pedagogického poradenstva, Odboru sociálnych vecí mesta Ružomberok a tak úspešne vytvárať priaznivú klímu na vzájomnú spoluprácu za účelom podpory a spolupráce v oblasti včasnej identifikácie ohrozených rodín, možných riešení ich problémov v sociálnej, bytovej či finančnej oblasti.
Každé školské zariadenie v rámci svojich možností prijíma aj deti, ktoré potrebujú špeciálnu starostlivosť. O počte takto prijatých detí rozhoduje škola v závislosti od pedagogických a priestorových možností.
Financovanie a investície
V súčasnosti školy a školské zariadenia dostávajú financie podľa platnej legislatívy, t.j. cez normatívny príspevok - čo je v princípe spravodlivé - koľko žiakov, toľko financií. Je v kompetencii riaditeľ školy, aby predložil zriaďovateľovi svoje investičné zámery a požiadavky. Finančné prostriedky neposkytuje primátor, ale poslanci v mestskom zastupiteľstve.
V prvom rade je nevyhnutná snaha o stopercentné čerpanie externých zdrojov z výziev a projektov. Preto bude strategickým krokom zriadenie oddelenia, ktoré sa bude venovať iba tejto agende. Je však veľmi dôležité poznať stav jednotlivých prevádzok školských zriadení a byť na takéto výzvy pripravený. Zriadim preto funkciu akéhosi „školského domovníka“, ktorého úlohou bude vykonať a pravidelne aktualizovať passport všetkých školských zariadení meste.
Rada školy a jej úloha
Každá Rada školy je v zmysle platnej legislatívy samosprávny orgán. Má svoj štatút, kompetencie a zodpovednosť. Podľa mojich informácií v našom meste všetky Rady škôl, vykonávajú svoju činnosť zodpovedne a primerane participujú na rozvoji a smerovaní škôl. Každá škola v súlade s demokratickým procesom a vlastnou autonómiou je povinná vypracovať, dať schváliť a zverejniť Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy za príslušný školský rok.
Rada školy je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje záujmy miestnej samosprávy, záujmy rodičov, pedagogických zamestnancov a ďalších zamestnancov školy v oblasti výchovy a vzdelávania. Posudzuje činnosť školy z pohľadu školskej problematiky a z hľadiska jej poslania ako vzdelávacej inštitúcie. Plní tiež funkciu verejnej kontroly práce vedúcich zamestnancov školy.
Mimoškolské aktivity
ZUŠ, CVČ, ŠKD sú školské zariadenia, ktoré umožňujú kultiváciu potrieb detí a zabezpečujú rozvíjanie ich špecifických schopností. Výchova mimo vyučovania je dôležitou a myslím, že značne podceňovanou súčasťou nášho školského systému. Uvedomujem si, že deti sa nerozvíjajú len v škole, ale svoje individuálne potreby, nadanie, či záujmy rozvíjajú aj svojimi mimoškolskými aktivitami. Je potrebné zdôrazňovať význam týchto zariadení a všemožne napomáhať plneniu ich koncepčných zámerov. Z pozície zriaďovateľa opäť najmä zabezpečením finančných prostriedkov.
Široká ponuka mimoškolských aktivít, ktoré sú v súčasnosti k dispozícii, je možná vďaka kvalite pedagogických pracovníkov a materiálno-technickému zabezpečeniu.
